山直北幼稚園では幼稚園生活の集大成とした
“生活発表会”を行いました。
年少児２５名は教師と一緒に劇遊び、
年中児は２グループに分かれて劇遊び、
年長児は３つのグループに分かれ、
それぞれ紙芝居・劇・ペープサートを行いました。
３歳児・４歳児については、１・２学期の園児の姿を通して、
“遊びへの興味や傾向”を教師が見極め、
子どもたちが楽しみながら意欲的に取り組めるよう、
１月中旬から活動を進めました。
３歳児は絵本のお話をもとに「ピーマンマンとかぜひきマン」の
劇遊びを楽しみました。
子どもたちのつぶやきや動きを取り入れるとともに、
ヒーローごっこが大好きな子どもたちは“ビーム”のポーズを考えたり、
“ビーム”に打たれ、上手に倒れるフリをしたりするなどの
やりとりも楽しみました。
教師や友達と一緒に表現する楽しさを十分に味わう中で
自分の考えを教師や友達に伝えようとする姿も
見られるようになりました。
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４歳児は、なわとびを綱引きに見立てて遊んでいた
子どもたちの姿から“おおきなかぶ”を、
サンタさんにもらった“こま”を使って、
友達とどちらが長くまわるかを競い合う姿が見られたことから
“ももたろう”の絵本を読み聞かせしました。
日頃、活動している自分たちの姿と重なったことから、
子どもたちは劇遊びを存分に楽しむようになり、
一人一人が保護者の方にどちらの劇を見てほしいかを考えて選び、
２グループに分かれての活動が始まりました。
縄からみんなで作ったかぶへと持ち替えての『おおきなかぶ』劇遊びでは、
「どのようなセリフを言うと楽しいか？」
「どんな登場の仕方をしたいか？」など、子どもたちの思いを大切にしました。
“うんとこしょ どっこいしょ”の掛け声も張りきっていましたよ。
『ももたろう』では、鬼との対決の場面で、こままわしや輪くぐりなどの
日頃の遊びを活かしながらお話を進めることで、
子どもたちも意欲的に活動する姿が見られました。
元気いっぱい力を合わせて、鬼が島に向かう姿は頼もしくも感じました。
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５歳児は、幼稚園生活や発表会の経験をもとに、
「紙芝居」「劇」「ペープサート」の３つの候補が挙がり、
話し合いを進めていきました。
子どもたちが選んだ絵本や物語を題材にしながら、
セリフを話し合って決めたり、話を創作したり・・・
小道具、大道具なども子どもたちが作る“幼児主体”の取り組みです。
紙芝居のグループは、絵を描くのが大好き。
２学期末に幼稚園委員さんがしてくださったペープサートから、
刺激を受けた子が多かったようです。
絵本「十二支のはじまり」をもとに紙芝居を作りました。
絵本は題材にしていても、実際のお話には、
描かれていない部分を想像したり、紙芝居をスクリーンに映し出して、
紙芝居の物語と並行して実際に役割分担しながら演じたり。
「ここは、“Lemon”の曲、流したらいいんちゃう？」と
場面からイメージする曲を教師に伝えたり、
体調不良でお休みした友達を気遣い、
友達の分も演じたりする姿も見られました。
劇遊びのグループは、運動会以降、遊びや活動に度々、
登場していた“ドラえもん”をテーマに劇遊びを進めました。
お話作りでは友達と「Googleに聞いてみるのは、どう？」
「タピオカミルクティー、飲みに行こう！」など、
子どもたちならではのアイディアを出し合ったり、
秘密道具作りでは、ドラえもんの世界を子どもそれぞれがイメージし、
再現すべく、協力して作ったり。
『どらえもんとみんなでワンチーム大作戦！』という
劇のタイトルにふさわしく、友達の頑張る姿を認め合いながら、
練習を進め合う姿も見られました。
ペープサートのグループは、『アラジンと魔法のランプ』を題材に、
お話作りをする時から活発に意見を出し合っていました。
子どもたちに人気のテレビ番組「チコちゃんに叱られる」の
“チコちゃん”やアニメ「おしり探偵」も登場するのが、
子どもたちの発想の良いところ。
意見がたくさん出る分、話をまとめていく段階で困ったこともありましたが、
時には譲りながら、折り合いをつけ、練習を進めていきました。
緊張している友達にセリフをそっと教える姿も見られ、
心情
面も大きく成長しながら劇遊びを進めていきました。
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これらの取り組みを通して、友達と一緒に活動することの楽しさ、
友達に助け、助けられることで優しさや感謝、
自分の思いを伝え、相手の思いに耳を傾けることの大切さ、
時には自分の思い通りに進まないことからの葛藤、
協力して活動を成し遂げることの素晴らしさや心地よさを
感じることができたのではないかと思います。
子ども一人一人の発達段階は様々ですが、
主体性を大切にすることこそが、
将来、大きく花、開くことと思います。
今後も、幼児主体の教育活動を大切にしていきたいと考えています。